教育局昨公布，就优化高中四个核心科目的课程和评估，向学校进行为期一个月的问卷调查;若方案获接纳，最快9月份新学年便会实施。这份由学校课程检讨专责小组提交、名为「优化课程迎接未来培育全人启迪多元」的最终方向性报告，透过优化中文、英文、数学、通识四科，可释放课时概念上共约250小时，从而更好照顾学生的不同能力、兴趣、需要、抱负，提升学生的学习能力和培养21世纪学生应具备的价值观和素质。其中，坊间最关注的，乃是通识科将会如何改革。
通识科作为香港一个全新科目，自推出以来一直争议不断;近年来，要求通识科改革之声更是空前高涨。一个显而易见的理由，是警方昨总结指，修例风波至今共有逾万人被捕，当中居然多达四成是学生;同样令人震惊的是，被捕者裏面不乏教师身影，有的甚至率领学生一起进行违法活动。有鑒于此，人们不禁要问，到底香港教育制度出现什幺问题?通识科作为探讨社会议题的学科，自然成为关注焦点。的确，愈来愈多情况反映，这个科目被严重政治化，纵然《香港教育专业守则》列明，教育工作者「应尊重法律及社会接受的行为準则」，「与学生讨论问题时，应尽量保持客观」，但实际上，通识科却被不少「黄师」公器私用，以此宣扬一己政治理念，单向灌输、荼毒学生，例如所用教材便极尽偏颇、引用了不尽不实的假新闻，甚至出现具引导性、有违道德常识的试题。通识科出现问题，执行上偏离教学专业，是铁一般的事实，故必须予以纠正优化。
报告提供的通识科优化建议，做到对症下药。这包括：通识科未来须与其他科目看齐纳入课本送审机制，须加强全港通识教师的师资培训，须加强学校自我检视和内部质素保证和问责的机制，须加强教育局和考评局在考卷拟题、审题和评核的共识与合作，以确保课程目标和理念与评估一致;凡此种种，都回应了社会对通识科的疑虑，全面加强当局为通识教育的把关角色与功能。另外，缩减课程内容、改善或精简专题探究、釐清课程範围、订明重要概念，亦与其他开办类似通识科的地方看齐。至于恆常检视课程内容，不建议以新近发生、尚在发展中的事件作为探究题材，亦属理所当然，毕竟前提有误不全的话，则不能得出準确结论。说到底，校本虽是香港教育制度的核心，但不代表因而「无王管」，出现严重「教坏学生」情形都坐视不理。循教材、师资、学校、评估等多方面做好上下游的监管与问责，有助确保莘莘学子读好书、做好人。当中，课程内容建议分为三大主题，包括「一国两制下的香港」、「改革开放以来的国家」、「互联相依的当代世界」，也让学生準确掌握当今局势，及準确掌握自己在地球上的身份与位置。
通识科改革绝对事在必行。问卷提议了通识科多个新名称，包括「公民与国家科」、「国民与社会科」、「公民与社会发展科」等。报告已归纳了科目未来框架，至于具体细节、最终决定若何，仍赖社会特别是各学校积极发表意见，好使教育及香港下一代朝正确方向发展。(今日时报评论员 李哲)
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