昨日香港文凭试历史科考题一经公布，就引起一片哗然，备受各界对香港教育质疑和批评。当年日本侵华战争给中国带来的灾难是世界所公认铁一般的事实，日本方面亦曾为侵略行为公开致歉，可是昨历史科一道试题竟然问考生是否同意「1900-1945年间，日本为中国带来的利多于弊」。如此带有片面引导倾向的试题不仅有违历史常识，亦破坏了香港教育一直坚持的客观中立原则。
诚然，试题所涉及历史阶段为「1900-1945年」中日关係，这既涉侵华战争前，亦包含了侵华战争，如果试题谨遵科学客观原则，所给背景材料就应该全面包含这两个阶段。然而从公开的试题来看，出题者仅提供给考生两段历史材料，分别是1905年和1912年日本接受中国留学生及借款予中国政府，对于1937年至1945年间日军侵华历史却一字未提!在这样片面材料的引导下，学生难免会认为日本为中国带来利大于弊。如此教育必然导致学生逐渐忘却甚至否定日本侵华事实，对中国乃至自己民族的认同感渐行渐远。
近期香港教育爆出的问题不止这一宗，早前一位公立学校老师在网络历史课上，竟将鸦片战争美化为「英国人为了帮助中国人戒烟才发动了战争」，如此扭曲是非黑白、颠倒历史真相就连英国人看了都大为震惊，更何况同根同源的港人。某些老师为了自己的政治立场不惜篡改历史，故意误导学生反政府、反国家，这样偏激的老师如何担当教书育人职责?在这样教育环境下成长的学生又如何能客观、全面地认识香港及国家呢?
我们并不是反对香港教育所遵循的中立、客观及批判精神，也不是批评通识教育所倡导扩宽学生视野，加强学生对社会触觉。但是时至今日，以上种种有违事实科学、颠倒黑白的教育乱象;未成年学生参与非法暴动集会比例攀升，甚至日趋低龄化;学生对社会及国家的敌视乃至仇恨情绪越来越高，都在说明香港教育出了大问题，已到必须反思调整之时。纵然教育并非影响学生的唯一因素，但却是一个重要因素。教材是否客观全面编写，老师如何授课，考评如何出题，传达怎样的价值观和公民观都会对学生产生潜移默化的影响。如果香港教育界充斥夹带政治立场的授课、试题、教材、甚至片面曲改事实，学生久而久之会对社会和国家充满冷漠和敌意，越来越难理性及全面地了解认识香港和国家。更有甚者，竟还有老师鼓励中小学生走上前线去参与暴动，眼见越来越多学生被捕，却责怪警方执法，自己未曾尽一点师长责任劝慰阻止，保护学生安全。
中小学生的基础教育不同于大专教育，必须有一定指引和规管，因为未成年还未形成成熟的人格和分辨是非能力，很容易被误导煽动，而早期的基础教育对他们构建社会责任观和国家归属感很重要，因此，教育当局有责任对香港教育乱象和问题进行检讨和修正，确保教材、授课、考评及教育工作者操守能回归客观、全面及中立的教育原则上，不能让扭曲的教育毁了下一代和香港未来!
今日时报评论员 赵燕玲
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